產(chǎn)教深度融合，悄然成為高層次科技人才尤其是卓越工程師的重要培育模式。

讀研3年，超過(guò)一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，作為校企聯(lián)合培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)研究生，華北電力大學(xué)2025屆畢業(yè)生李家興的求學(xué)經(jīng)歷，和之前的學(xué)生已有較大區(qū)別。上學(xué)期間，他就開(kāi)始在中國(guó)大唐集團(tuán)生產(chǎn)場(chǎng)景中探索研發(fā)新能源場(chǎng)站自取能微型探測(cè)裝置。如今，相關(guān)成果已在2個(gè)水電站成功測(cè)試驗(yàn)證。他也憑這一實(shí)踐成果通過(guò)畢業(yè)答辯，入職中國(guó)大唐集團(tuán)。

由校企共同招生，共出師資，共建課程，共同面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)提出的挑戰(zhàn)性創(chuàng)新課題，并共享成果……近年來(lái)，在工程教育領(lǐng)域，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的新機(jī)制不斷涌現(xiàn)并逐步完善，讓人才培養(yǎng)更加符合成長(zhǎng)規(guī)律、更加契合社會(huì)需要。

卓越工程師培養(yǎng)是教育、科技、人才的重要交匯點(diǎn)，以解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，天然要求教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)對(duì)接，是把產(chǎn)教融合培養(yǎng)落到實(shí)處、推向深入的重要支撐。

數(shù)據(jù)顯示，工程碩博士培養(yǎng)改革專(zhuān)項(xiàng)啟動(dòng)3年多來(lái)，校企聯(lián)合招收培養(yǎng)工程碩博士近2.6萬(wàn)人，其中2000多人已畢業(yè)走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)了工程碩博士有組織、成建制、大規(guī)模的校企聯(lián)合培養(yǎng)。首屆工程碩士畢業(yè)生取得創(chuàng)新成果2500多項(xiàng)，大部分實(shí)現(xiàn)就地轉(zhuǎn)化。

成績(jī)令人矚目，但這些變化背后的創(chuàng)新與突圍，更值得關(guān)注。學(xué)科化、院系制的培養(yǎng)模式逐漸被打破，教育科研更加緊密地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。比如，在華東理工大學(xué)國(guó)家卓越工程師學(xué)院，招生面試專(zhuān)家組由校企聯(lián)合組建，企業(yè)專(zhuān)家占比達(dá)到70%，組長(zhǎng)通常由企業(yè)方擔(dān)任；校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，企業(yè)專(zhuān)家從培養(yǎng)方案階段便深度參與。從招生要求、課程設(shè)計(jì)到培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)方式，企業(yè)投入和重視程度越來(lái)越高，校熱企冷的問(wèn)題正在破局。

去年底，教育部發(fā)布《卓越工程師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出卓越工程師學(xué)院“實(shí)行校企共同負(fù)責(zé)的理事會(huì)制度”，直指產(chǎn)教融合的核心機(jī)制，有助于進(jìn)一步推動(dòng)協(xié)同育人走深走實(shí)。在華中科技大學(xué)，國(guó)家卓越工程師學(xué)院設(shè)立校企“雙理事長(zhǎng)制”，下設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)，圍繞產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)方案，并對(duì)課程進(jìn)行“產(chǎn)業(yè)適配性”論證。校企之間，戰(zhàn)略同頻、責(zé)任共擔(dān)，能更好地培育出滿足市場(chǎng)需求的工程師人才。

也要清醒地認(rèn)識(shí)到，育人模式的轉(zhuǎn)換不可能一蹴而就，即便同步調(diào)動(dòng)起學(xué)校和企業(yè)的積極性，依然面臨不少棘手難題。

從當(dāng)前的校企銜接來(lái)看，高校更注重學(xué)科發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的響應(yīng)相對(duì)滯后；企業(yè)可以彌補(bǔ)這一短板，但對(duì)長(zhǎng)周期的人才培養(yǎng)缺少規(guī)劃和經(jīng)驗(yàn)。如何優(yōu)化機(jī)制、揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)脫節(jié)，仍需進(jìn)一步探索。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還要強(qiáng)化政策支持，形成“培養(yǎng)人才—企業(yè)發(fā)展—反哺教育”的閉環(huán)，讓企業(yè)從中受益，愿意投入更多時(shí)間和資源。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界。扎實(shí)提高工程教育，推動(dòng)產(chǎn)教融合育人模式不斷完善，讓教育扎根產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的沃土，讓人才投身真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，讓科技對(duì)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的靶心，三股力量擰成一股繩，定能加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，釋放創(chuàng)新中國(guó)的無(wú)限潛能。

原標(biāo)題：讓工程教育扎根產(chǎn)業(yè)土壤（微觀）